问：如何在阅读教学中渗透作文教学
- 答：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物,分析事物,遣词造句,连句成段,连段成篇的方法。在作文教仔则学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”简单的一段话,道出了阅读与写作的密切关系。可如今,不少语文阅读课过于偏重于内容、情感,而不教语言,不导写法,不练表达。而作文教学,却只注意困戚旅去研究如何上好作文指导课,而不注重从经常的大量的阅读教学中教学生学作文,“作文难”成为了学生们普遍的心声。可见,作文难的症结其实还在阅读教学中。那么,如何在阅读中渗透作文教学呢?叶圣陶曾说过:“教材无非是个例子。”既然是“例子”就意味着它隐含某种规律,意味着它就是一种示范。从“例子”中可以感受到语言的魅力,可以领悟到表达的思路,还可以模仿到写作的技巧……总之,“例子”是学生的阅读和写作之间的一座桥梁。因此,我们天天进行的阅读教学,既要教读,也应教写,把阅读教学与作文教学的任务有机地结合起来,把语文知识的传授与作文基本功的训练科学地结合起来,让学生在阅读教学中去领会写作技巧,并用学汪凳到的知识去写作,才可逐步提高写作水平。
问：如何在阅读教学中渗透写作教学
- 答：1、必须注重阅读陪弊教学渗透习作指导的科学设计。
2、在教学中，注重挖掘教材中优秀的语言文字，把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，根据手乱槐教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。
3、加强句式训练，及时进行说话训练，扎扎实实，反复进行，而不是蜻蜓点水、一带而过，这也是基础知识目标的落实，坚持训练，就会逐渐使孩子们基础牢固，语言规范。
4、应留心捕捉这些毕友留白点，引导学生通过合理想象，把简练的语句写具体，把意犹未尽的意蕴表达出来。
5、要巧妙把握教材延伸点，善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向，发挥想象，对文本进行内容的延伸，情感的升华，学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来，恰到好处的课堂练笔，同样可以使文章的主题得以升华。
问：如何在初中阅读教学中提高学生的写作能力
- 答：《语文课程标准》指出：“阅读教学要着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读学会独立思考，学习怎样读书。”也就是古语云：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。此语含义为与其给人现成的鱼，不如教会捕鱼的方法，教学中的阅读方法也具有同样的道理。小学语文教学的任务是培养学生听说读写的能力，而读又是语文教学的中心环节困腔迟。所以，在课堂教学中要对学生进行具体的阅读指导。
（一）激发学生的读书兴趣。
教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激动”，留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“感悟”还给学生。这一兴趣应从低年级抓起，在学生开始认读一个字母，一个字，一个词语时，教师就应该在课堂设计中突出新颖。可以在教圆薯学中穿插有趣的游戏，如：字母排排坐、点将出列、找朋友等游戏，让孩子们在快乐的学习气氛中学字识词，在游戏中激发阅读的兴趣，使他们勇于开口，提高口语的表达能力。
（ 二）充分发挥学生的口语表达训练。
口语教学的确是教学中的拦路虎，农村的孩子胆子小，视野不够宽，缺乏想象力，使得这一练习在课堂上常常难于开展。这便要抓住学生的个性特点，进行启发教学，可以组一个词或一句话汪李，甚至让学生照书全读或师领读多遍，让学生感受语言的魅力，引伸思维创新。引导学生看到一切美好的事物都可以用美的词句去赞美它，表达自己的真情实感。孩子的的表现往往会出乎意料，教师应该用心聆听，给予肯定，这样学生才会勤于表现。例如，在中低年级都会有童话故事方面的内容学习，这都是孩子爱听爱看的内容。那么教师便可以在课前或课后，请一些同学把自己听到的或者看到的童话故事，用自己的话讲给同学和老师听。如此一来，孩子们就可以在不断的实践中，提高自己的口语表达能力，有利于学生思维能力的发展。
